Page 54 - 白楊17.FIT)

堂袁 幫助學生更好地理解和學習離子反應相關知 淵1冤院 25-27援
識遙 因此袁 在教學實踐中袁 教師不光要熟知自己所 [3] 胡久華袁 王磊援促進學生認識發(fā)展的 野電離
教版本的教材袁 還要熟悉其他版本的教材袁 要根據(jù) 和離子反應冶 專題的單元整體教學研究 [J] 援化學

自己所教內(nèi)容袁 靈活選取和整合不同版本的教材遙 教育袁 2013袁 淵4冤院 45.
設計最佳的教學方案袁 選取最能培養(yǎng)學生化學學科 [4] 楊梓生袁 吳菊華.高中必修化學 野離子方程
核心素養(yǎng)的學習素材袁 更好地提高學生的化學學科 式冶 教學院 現(xiàn)狀堯 策略與案例分析.北京院 高等教

核心素養(yǎng)遙 育出版社袁 2018.
2.3 重視學生復習結果的總結 [5] 楊學芹.對 野離子反應冶 教學的再思考 [J] .

教師除了要注意學生學習過程的改進堯 引導 中學化學教學參考袁 2017 (02)院 35.
外袁 還要注意對學生學習結果的總結遙 首先教師應 [6] 房喻袁 徐端鈞.普通高中化學課程標準
該認識到學生復習的重要性袁 對知識進行總結袁 而 淵2017 年版冤 解讀 咱M暫 .北京院 高等教育出版社,
且要在總結的過程中有意識的讓學生意識到復習的 2018.
深 重要性遙 單純的學習是遠遠不夠的袁 只有讓學生在
度
教 學習過程中做好總結工作袁 才能讓學生構建良好的
研
離子反應知識結構體系遙 [5] 在 野離子反應冶 這節(jié)內(nèi)
窯
新 容袁 相對于學生來說較為抽象袁 不太好理解袁 加強
教
材 學生復習工作的總結袁 能夠更好地構建學生的微觀
研 意識袁 使學生在頭腦中構建知識體系遙
究
3 結論
52
人教版和魯科版在 野離子反應冶 這一節(jié)內(nèi)容的
編寫各有長處和優(yōu)點遙 都依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的

訴求袁 適當調(diào)整教學內(nèi)容袁 構建素養(yǎng)導向的單元教
學主題袁 形成從基本概念再到學科大概念的層級清
晰的良好知識結構袁 實現(xiàn)化學知識的功能化和素養(yǎng)
化遙 [6] 這一節(jié)內(nèi)容作為學生從宏觀世界到微觀世

界的轉折點袁 對于學生的 野宏觀辨識與微觀探析冶
這一化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極其重要的意
義遙 教師在日常的教學過程中袁 要根據(jù)自身學校所
具備的教學設施的條件袁 優(yōu)化整合人教版和魯科版
兩本教材袁 設計出最能培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)

的教學方案遙

參考文獻院
[1] 中華人民共和國教育部.普通高中化學課程
標準 淵2017 年版冤 [S] .北京院 人民教育出版社袁

2018.
[2] 張婷袁 程萍袁 馬宏佳援中學化學必修教材中
野離子知識冶 的編排研究 [J] 援化學教育袁 2015袁