Page 50 - 白楊17.FIT)

閱讀欄目 野科學前沿冶 中袁 提及水的運輸是通過水通道蛋白進行遙 在教學中
一般都按照正文描述袁 認為水就是自由擴散袁 只有提及通過水通道蛋白運輸
水分子時才認為是協(xié)助擴散遙 現(xiàn)在新教材正文就直接闡述為院 水有兩種運輸

方式袁 并以協(xié)助擴散為主遙 這實際上是與時俱進袁 符合現(xiàn)在科學發(fā)現(xiàn)袁 遵循
科學事實的遙 科學家在人體細胞中已發(fā)現(xiàn) 13 種水通道蛋白袁 在擬南芥中已
發(fā)現(xiàn) 35 種水通道蛋白遙 事實證明袁 水通道蛋白廣泛存在于各類細胞的細胞
膜上遙 現(xiàn)在袁 教師在教授該模塊知識的時候就不再糾結(jié)水的運輸方式問題

了遙
舊教材在講到協(xié)助擴散和主動運輸時袁 物質(zhì)需要載體協(xié)助袁 均描述為院
是載體蛋白的協(xié)助袁 這強調(diào)了載體蛋白的作用遙 新教材的表述發(fā)生了變化
野這種借助膜上的轉(zhuǎn)運蛋白進出細胞的物質(zhì)擴散方式袁 叫協(xié)助擴散袁 也叫易

化擴散冶 野物質(zhì)逆濃度梯度進行跨膜運輸袁 需要載體蛋白的協(xié)助袁 同時還需
深 要消耗細胞內(nèi)化學反應所釋放的能量袁 這種運輸方式叫主動運輸冶遙 轉(zhuǎn)運蛋
度
教 白分為兩種類型院 載體蛋白和通道蛋白遙 新教材給出這樣的定義院 轉(zhuǎn)運蛋白
研
只容許與自身結(jié)合部位相適應的分子或離子通過袁 而且每次轉(zhuǎn)運時都會發(fā)生
窯
新 自身構象的變化曰 通道蛋白只容許與自身通道的直徑和形狀相適配堯 大小和
教
材 電荷相適宜的分子或離子通過遙 分子或離子通過通道蛋白時袁 不需要和通道
研 蛋白結(jié)合遙
究
這也就是說將載體更細化了袁 載體蛋白可以介導協(xié)助擴散袁 也可以介導
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主動運輸袁 而通道蛋白只能介導協(xié)助擴散遙
三堯 個人感受

作為第一批摸石過河使用新教材的人袁 為了能準確把握好教材袁 除了網(wǎng)
上培訓外袁 上課之前還需反復地閱讀教材袁 逐字逐句地讀袁 對教材內(nèi)容進行
整合袁 結(jié)合學生實際情況進行備課袁 最后爭取給學生呈現(xiàn)出既生動有趣又易
理解的生物課堂遙 一學期下來袁 雖然對有些變動 淵如名稱說法的改變冤 有些
不適袁 但我認為新教材圖文并茂袁 結(jié)構合理袁 更易于學生學習掌握遙 新教材

從目錄上看袁 內(nèi)容似乎有刪減袁 學生學習可能會更輕松袁 實則不然袁 新教材
對很多知識內(nèi)容進行了整合袁 篇幅雖少了袁 內(nèi)容卻沒有減少袁 甚至增加了一
些新知識袁 如主動運輸載體蛋白的工作機理等袁 還有些老教材正文內(nèi)容轉(zhuǎn)移
到課后習題中了遙 此外袁 新教材更注重對學生實驗能力的培養(yǎng)袁 這從第四章

課后題的設計就能看出院 第一節(jié)刪除了 野物質(zhì)跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗?這個內(nèi)
容袁 在課后題增加了 野溫度變化會影響水分通過半透膜的擴散速率嗎鑰冶 這
個實驗方案的設計遙 第二節(jié)拓展應用中又出現(xiàn)一道設計實驗證明 野植物根部
吸收無機鹽袁 是主動運輸還是被動運輸鑰冶 這在老教材是沒有的遙
總體上新教材聚焦生物學重要概念袁 注重生命觀念的理解和提煉袁 為分
析解決問題提供指引袁 系統(tǒng)地滲透科學方法袁 加強科學思維訓練袁 兼顧發(fā)展

學生學科核心素養(yǎng)袁 非常著力于育人袁 作為老師我們在使用新教材時應多多
注意把握浴