Page 34 - 白楊17.FIT)

的發(fā)展脈絡(luò)袁 確保對(duì)故事結(jié)果進(jìn)行合理預(yù)測(cè)遙 與此 運(yùn)用積累的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式袁 幫助學(xué)生掌握一
同時(shí)袁 教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注閱讀文本中的人 定的續(xù)寫(xiě)技巧最終讓學(xué)生在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中袁 掌
物袁 通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)袁 充分理解故事中人物的角 握好續(xù)寫(xiě)的關(guān)鍵袁 提高其英語(yǔ)綜合能力遙

色袁 這樣就能確保學(xué)生輸出文本中復(fù)現(xiàn)的人物延續(xù) 四堯 總結(jié)
文章的特點(diǎn)遙 最后袁 情感因素是記敘文中不可忽視 作為高考英語(yǔ)改革新題型袁 讀后續(xù)寫(xiě)能夠有效
的一部分袁 幫助學(xué)生體會(huì)故事中的情感是整個(gè)讀后 考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力遙 通過(guò)閱讀語(yǔ)篇堯 展
續(xù)寫(xiě)教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)遙 讀懂了文本中的情 開(kāi)推理堯 完成續(xù)寫(xiě)的過(guò)程袁 協(xié)同效應(yīng)促使外顯性學(xué)
感袁 學(xué)生才能真正理解故事袁 代入故事袁 實(shí)現(xiàn)情感 習(xí)向內(nèi)隱性學(xué)習(xí)過(guò)渡袁 進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水

協(xié)同遙 記敘文中的情感因素有時(shí)會(huì)通過(guò)一些具有強(qiáng) 平遙 毫無(wú)疑問(wèn)袁 讀后續(xù)寫(xiě)題型將引發(fā)高中英語(yǔ)課堂
烈感情色彩的詞句表達(dá)出來(lái)袁 有時(shí)也會(huì)通過(guò)一些細(xì) 教學(xué)改革袁 激勵(lì)教師深入挖掘相關(guān)資源袁 持續(xù)探索
節(jié)描寫(xiě)暗示出來(lái)遙 對(duì)于這類(lèi)詞句與細(xì)節(jié)描寫(xiě)袁 教師 教學(xué)方式袁 推進(jìn)精彩課堂建構(gòu)袁 有效提升教學(xué)質(zhì)
在授課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)標(biāo)注出來(lái)袁 并帶 量遙

深 領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度分析袁 培養(yǎng)學(xué)生把握作者情感的能
度 力遙 參考文獻(xiàn)院
教
研 2. 教師在教學(xué)中要科學(xué)選擇閱讀材料 [1] 胡麗婷.新高考背景下英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策

窯
新 學(xué)生在對(duì)于讀后續(xù)寫(xiě)的學(xué)習(xí)興趣上需要教師在 略探討 [J] .英語(yǔ)廣場(chǎng),2022, (17) :131-133.
教 學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行不斷引導(dǎo)袁 通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) [2] 吳忠華.高考英語(yǔ)作文讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)反撥
材
研 興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性袁 將讀后續(xù)寫(xiě)作 與啟示 [J] .教學(xué)與管理,2019, (09) :101-103.
究 為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要課堂教學(xué)內(nèi)容遙 首先袁 [3] 王初明,亓魯霞.讀后續(xù)寫(xiě)題型研究 [J] .外語(yǔ)
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在教學(xué)的過(guò)程中袁 教師對(duì)于閱讀內(nèi)容的選取袁 應(yīng)該 教學(xué)與研究,2013,45 (05) :707-718+800.
從學(xué)生的角度出發(fā)袁 通過(guò)學(xué)生感興趣的閱讀資料來(lái) [4] 王初明.讀后續(xù)寫(xiě)要要提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的
要
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望遙 其次是閱讀資料的選取需要 一種有效方法 [J] .外語(yǔ)界,2012, (05) :2-7.
有一定的擴(kuò)展性袁 教師在讓學(xué)生閱讀文章后能夠有
足夠的思考空間袁 有一定自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)袁 這樣學(xué)
生才會(huì)更樂(lè)意融入到續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中遙 最后就是閱讀
資料的選取要注意把握難度袁 要綜合考慮到每位學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求袁 閱讀內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)
單袁 也不能過(guò)于復(fù)雜袁 此外還要保證具有故事情節(jié)
的幾大要素袁 包括人物堯 時(shí)間堯 地點(diǎn)堯 事件等袁 這
樣學(xué)生才可以確定續(xù)寫(xiě)的基礎(chǔ)內(nèi)容袁 進(jìn)而使用連貫

的語(yǔ)言完成續(xù)寫(xiě)遙
3. 教師在教學(xué)中進(jìn)行要求和鼓勵(lì)
教師作為學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)過(guò)程的引導(dǎo)者袁 對(duì)學(xué)生
的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用遙 首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)
行相應(yīng)的要求袁 比如要求學(xué)生通過(guò)怎樣的方式對(duì)閱
讀資料以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行讀取和整理遙 其次在學(xué)生

需要教師引導(dǎo)的過(guò)程中袁 教師要積極地鼓勵(lì)和幫助
學(xué)生袁 促進(jìn)學(xué)生融入到寫(xiě)作過(guò)程中并且能夠合理地