Page 34 - 白楊17.FIT)

題 目 選 項(xiàng) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 供思路遙
二堯結(jié)合新冠疫情進(jìn)行課程思政的方法與途徑
很可怕的事情 6.91%
首先袁可以嘗試融入多種模式進(jìn)行教學(xué)遙
很自然的事袁 是生命的一部
45.12% 在學(xué)習(xí)野細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性冶時(shí)袁學(xué)生可以
分
我 覺(jué) 得 死 是 一 假設(shè)自己是科研工作者袁 如何發(fā)現(xiàn)新冠肺炎疫情是
件 對(duì)死亡要早有心理準(zhǔn)備袁 就 5.28%
不害怕了 由病毒引起的遙通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境袁思考如何引導(dǎo)學(xué)生掌
死亡是人生的終點(diǎn)袁 很怕死 握病毒與細(xì)胞的區(qū)別遙
42.68%
亡袁 但又覺(jué)得奇妙和敬畏
其次袁對(duì)課程思政資源進(jìn)行充分挖掘遙
生養(yǎng)我的父母 54.07%
在學(xué)習(xí)野人工合成生命的探索冶時(shí)袁可以穿插講
自己 93.90% 解鐘南山院士的事跡袁對(duì)于他堯?qū)τ谛鹿谝咔樵瑢W(xué)生
家庭 36.59% 會(huì)感到更熟悉袁 也能更深入地了解科學(xué)家的探索精
我 的 生 命 屬 于
淵多選題冤 神遙
國(guó)家 32.11%
最后袁對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行滲透遙
自然界 26.42%
學(xué) 學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞衰老和死亡一節(jié)中袁 可以結(jié)合
校 其他 2.85%
發(fā) 新型冠狀病毒疫情中堅(jiān)強(qiáng)生活的人民以及國(guó)家不拋
展 您對(duì)野死亡是生 贊同 54.88% 棄不放棄每一個(gè)公民的態(tài)度袁 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命只
命的自然過(guò)程袁
生 命 神 圣 與 生 部分贊同 39.43% 有一次袁所以他們應(yīng)該更加珍惜生命遙
命 質(zhì) 量 和 諧 統(tǒng) 不太贊同 三堯?qū)嵤┲锌赡艽嬖诘膯?wèn)題
一 院 要 勇 敢 面 2.44% 1.思政教育要求教師結(jié)合時(shí)政內(nèi)容袁對(duì)教材有
對(duì) 死 亡 袁 積 極 不贊同 0.81%
創(chuàng)造人生冶袁 是 更深層次的解讀遙 然而很多教師沒(méi)有進(jìn)行思想政治
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否贊同鑰 說(shuō)不清 2.44%
教育意識(shí)袁仍然只注重教好學(xué)習(xí)內(nèi)容遙
從表格中不難發(fā)現(xiàn)袁 生命觀與生物課程的設(shè)置 2.教師對(duì)思政教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深袁會(huì)在教學(xué)
密不可分遙 課程首先介紹了細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本 中浮于表面袁無(wú)法更好的深入挖掘遙
單位袁由此引入了細(xì)胞的探究過(guò)程及其概念遙在之前 3.思政教育要結(jié)合時(shí)事袁會(huì)在教學(xué)過(guò)程中引入
的 葉必修1曳 版本中袁 問(wèn)題探討的部分是通過(guò)介紹 大量的素材袁 學(xué)生可能因?yàn)樾缕娑谡n堂氣氛中過(guò)

SARS病毒讓同學(xué)了解其致病機(jī)理袁也展現(xiàn)了生命的 于活躍袁但這將導(dǎo)致他們不能及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容遙
脆弱遙 由此可以借鑒之前教材的介紹袁將SARS病毒 四堯融入科學(xué)思維堯培育科學(xué)精神
換成與當(dāng)下關(guān)系更為密切的新冠肺炎病毒袁 相信在 進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀教
生命觀教育方面也同樣可以達(dá)到不錯(cuò)的效果遙此外袁 育袁用辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法
教材還通過(guò)微觀堯宏觀堯能量驅(qū)動(dòng)等各種角度融入生 論培育學(xué)生的科學(xué)思維袁鍛造學(xué)生的科學(xué)精神遙一是
命觀遙 結(jié)合生物學(xué)專業(yè)課程發(fā)生堯發(fā)展史袁融入科學(xué)思維堯
最后是與生物相關(guān)的職業(yè)觀教育袁在編寫葉分子 科學(xué)精神堯生物倫理堯生物道德及相關(guān)法律教育袁培
與細(xì)胞曳教材時(shí)袁編者融入了大量與職業(yè)教育有關(guān)的 養(yǎng)青年學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究精神袁 形成正確的人生
內(nèi)容遙比如野細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立冶等袁體現(xiàn)了科學(xué)家們的 觀堯世界觀堯價(jià)值觀曰二是結(jié)合生物學(xué)專業(yè)課程袁探究
刻苦鉆研袁永不言棄的精神遙這里可以結(jié)合新冠肺炎 基本生命活動(dòng)規(guī)律堯生命機(jī)理及其生命本質(zhì)的核心袁

病毒的相關(guān)內(nèi)容袁 醫(yī)護(hù)人員和社區(qū)工作人員在病毒 融入生命教育與心理健康教育元素袁 培養(yǎng)青年學(xué)生
爆發(fā)期間在各自職位認(rèn)真工作不懈奮斗袁 為了國(guó)家 健康的身心堯開闊的胸襟堯良好的思想道德品質(zhì)及人
和人民同病毒作斗爭(zhēng)遙 除了這種思想熏陶袁 教材中 文情懷堯向善的人性及尊重生命的良知遙三是結(jié)合生
也不乏職業(yè)介紹袁比如外科醫(yī)生堯病理學(xué)家等遙 通過(guò) 物學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)相關(guān)課程的特點(diǎn)進(jìn)行生態(tài)文明教
對(duì)這些職業(yè)的介紹袁 可以為學(xué)生高考后選擇專業(yè)提 育袁培養(yǎng)青年學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境堯保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)遙