Page 38 - 白楊17.FIT)

對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施的一點(diǎn)看法

文/周志平

建國(guó)以來袁 教育部先后共進(jìn)行過七次大范圍的課程改革袁 這幾次
課改舉措都為我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)體系的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)影響遙 本次課

深 改的根本目的是構(gòu)建滿足素質(zhì)教育的教育教學(xué)活動(dòng)體系遙 新課標(biāo)是課
度 改工作的實(shí)施指導(dǎo)文件袁 它通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容袁 指明各學(xué)科的
教
研 學(xué)科性質(zhì)堯 課程內(nèi)容堯 教學(xué)目標(biāo)袁 并提供指導(dǎo)性文件和具體實(shí)施建
議遙 所以袁 新課標(biāo)的實(shí)施應(yīng)該貫徹在從教材編寫堯 教學(xué)活動(dòng)堯 教學(xué)評(píng)
窯
課
程 估到考試命題等各個(gè)課改活動(dòng)環(huán)節(jié)中遙
研
究 一堯 對(duì)新課標(biāo)的理解和領(lǐng)悟
1. 課堂主體發(fā)生改變?cè)?新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程
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傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以知識(shí)傳授為本位袁 教師在課堂的中心任務(wù)是

圍繞考綱傳授基礎(chǔ)知識(shí)袁 突出重點(diǎn)難點(diǎn)遙 學(xué)生的任務(wù)是記憶和吸收袁
并通過反復(fù)練題學(xué)會(huì)掌握利用知識(shí)和技巧應(yīng)對(duì)考試遙 所以傳統(tǒng)教學(xué)模
式通常是老師只管教袁 學(xué)生只管學(xué)遙
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的綜合成長(zhǎng)為本位袁 課堂的主體由學(xué)科轉(zhuǎn)向?qū)W
生遙 以往課程改革的重點(diǎn)在學(xué)科本身袁 而現(xiàn)在轉(zhuǎn)向解決實(shí)際問題的過
程與方法袁 學(xué)生在自主探究活動(dòng)中鍛煉思維并獲取知識(shí)遙 教師的角色
更像一個(gè)活動(dòng)組織者袁 啟發(fā)堯 引導(dǎo)和配合學(xué)生進(jìn)行探索遙 這意味著教

師的 野教冶 與學(xué)生的 野學(xué)冶 的方式也要發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變遙
2. 新課標(biāo)主張課程內(nèi)容與學(xué)生生活堯 時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系袁 更關(guān)注
學(xué)生探索精神的培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)的實(shí)用性要求增強(qiáng)袁 對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出更多

的要求遙 西方教育是帶著解決問題的目的去學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)袁 美國(guó)自 19
世紀(jì)末就開始了 野以問題為中心的學(xué)習(xí)冶 和 野以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)冶
的教學(xué)模式袁 這一教學(xué)模式在美國(guó)大堯 中堯 小學(xué)一直沿用至今遙 而反
觀我國(guó)袁 是典型的 野收藏冶 式教育遙 不管有用沒用怎么用袁 先集中學(xué)

一大堆理論袁 到用的時(shí)候卻成了 野剪不斷理還亂冶袁 野茶壺里煮餃子冶
倒不出來遙 書寫漢字?jǐn)?shù)萬袁 連甲骨文都認(rèn)識(shí)袁 卻寫不好簡(jiǎn)短的文章曰
英語水平過六級(jí)堯 專八袁 見了老外卻不敢張嘴曰 學(xué)園藝的不會(huì)修剪果