Page 55 - 白楊深處
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認(rèn)真分析教材袁 鉆研教材袁 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程袁 運(yùn)
2堯 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不過關(guān) 用多種方法幫助學(xué)生理解算理袁 正確處理算理和算
法關(guān)系袁 使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法袁 而且知道駕馭
1 方法的算理袁 讓學(xué)生不僅知其然袁 還要知其所以
2
淵1冤 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)院 如由姨 x +2 +
2
姨 x +2 然袁 把學(xué)生原有認(rèn)知水平上的計(jì)算方法與新知的算
2
逸2 得到 姨 x +2 + 1 的最小值是 2袁 忽視了 理相結(jié)合袁 能夠更好促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整遙
2
姨 x +2
第二堯 培養(yǎng)學(xué)生深刻理解概念袁 正確運(yùn)用數(shù)學(xué)
等號(hào)成立的條件遙
思想方法優(yōu)化簡(jiǎn)化運(yùn)算途徑的意識(shí)和能力遙
淵2冤 基本技能不達(dá)標(biāo)院 有時(shí)我們老師一味追求
第三院 培養(yǎng)良好的運(yùn)算習(xí)慣.包括審題習(xí)慣堯
算法的多樣化袁 課堂上將大量的時(shí)間花在算法的探
運(yùn)算書寫習(xí)慣堯 簡(jiǎn)算意識(shí)堯 驗(yàn)算習(xí)慣遙
究上袁 不注重算法的提煉遙 比如解析幾何教學(xué)中由
第四院 強(qiáng)化基本運(yùn)算技能訓(xùn)練袁 精心設(shè)計(jì)運(yùn)算
于運(yùn)算的復(fù)雜性袁 我們只重視思路教學(xué)而忽視了基
練習(xí).比如針對(duì)性練習(xí)堯 對(duì)比性練習(xí)堯 應(yīng)用性練習(xí)遙
本的解方程組堯 設(shè)參數(shù)堯 消參等基本能力的培養(yǎng)袁
第五院 錯(cuò)誤積累整理.可要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)
常常在呈現(xiàn)思路之后來(lái)一個(gè) 野解得冶袁 殊不知還有 考
題本袁 進(jìn)行 野錯(cuò)誤整理冶院 把自己作業(yè)本堯 練習(xí)冊(cè)堯 試
不少學(xué)生處于 野解而不得冶 的狀態(tài)遙 之
試卷里的錯(cuò)誤及時(shí)記錄在錯(cuò)題本里袁 用簡(jiǎn)單的話寫 窗
出錯(cuò)誤的原因袁 并及時(shí)訂正堯 歸類整理曰 其實(shí)袁 我 窯
3堯 學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)算習(xí)慣不好 考
們?cè)谄綍r(shí)批改作業(yè)中袁 將學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤分類記 后
指
載下來(lái)袁 從中發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤并找出典型錯(cuò)例袁 便于
淵1冤 書寫馬虎袁 字跡潦草曰 導(dǎo)
教學(xué)中 野對(duì)癥下藥冶袁 特別是找出算理不清堯 法則
淵2冤 平時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)算的重視程度不夠曰 53
模糊堯 方法不對(duì)的典型錯(cuò)例袁 組織學(xué)生剖析根源袁
淵3冤 不注重運(yùn)算技巧的積累和提升遙
找出 野病因冶袁 然后再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定數(shù)量的
不管何種原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤袁 都要引起我們
足夠的重視袁 注意找出錯(cuò)誤的根本和關(guān)鍵袁 分析錯(cuò) 練習(xí)袁 有目的地進(jìn)行 野治療冶遙
總之袁 提高學(xué)生的運(yùn)算能力是一項(xiàng)艱巨的任
誤的原因袁 然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)堯 原因和范圍袁 對(duì)
務(wù).要認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因袁 并積極采取
癥下藥.
第一堯 幫助學(xué)生理解算理袁 以理馭法遙 教師要 相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正遙
