Page 62 - 白楊17.FIT)

千古興衰之城 亙古不變之文

要 葉揚(yáng)州慢曳 對(duì)比閱讀
要要葉望海潮曳

文/鄭杰英

深 揖教學(xué)目標(biāo)銥
度 正如馮驥才先生在 葉城市記憶曳 中所說(shuō)的院
教 1. 反復(fù)誦讀袁 整體感知袁 比較兩首詞在意境 城市和人一樣袁 也有記憶袁 因?yàn)樗型暾纳? 研
和手法上的不同袁 感受詩(shī)歌的感情力量袁 獲得閱讀 命歷史遙 一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去袁 卻把記
窯
創(chuàng)
鑒賞的審美體驗(yàn)遙 憶留在了城市中遙 承載這些記憶的既有物質(zhì)的遺
新
課 2. 感悟 野繁華冶 和 野災(zāi)難冶 的文學(xué)書寫主題袁 產(chǎn)袁 也有口頭非物質(zhì)的遺產(chǎn)遙 它們縱向地記憶著城
堂
明確歡歌和悲吟都是文學(xué)書寫的責(zé)任遙 市的史脈與傳衍袁 橫向地展示著它寬廣而深厚的閱
3. 把握詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化精神袁 探討其當(dāng)代價(jià) 歷遙 并在這縱橫之間交織出每個(gè)城市獨(dú)有的個(gè)性與
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值袁 認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的思想意義和審美價(jià)值遙 身份遙
揖教學(xué)重點(diǎn)銥 要要馮驥才 葉城市記憶曳
要
賞析兩首詞在意象選取和手法上的不同袁 明確 城市是有記憶的袁 在一磚一瓦堯 一草一木里袁
謳歌太平與反映災(zāi)難都是文學(xué)的責(zé)任遙 還在一卷卷史冊(cè)堯 一首首詩(shī)詞里遙 今天袁 讓我們通
揖教學(xué)難點(diǎn)銥 過(guò)柳永的 葉望海潮曳 和姜夔的 葉揚(yáng)州慢曳 這兩首
研讀賞析兩首古詩(shī)詞袁 品味咀嚼其中豐富的意 詞袁 一起去尋找杭州和揚(yáng)州的 野城市記憶冶遙

蘊(yùn)袁 提高鑒賞能力袁 激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣遙 二堯 初讀感知袁 把握基調(diào)
揖教學(xué)方法銥 葉嘉瑩先生講院 野吟誦里有詩(shī)歌一半的靈魂遙冶

誦讀法堯 對(duì)比探究法堯 點(diǎn)撥法 詩(shī)如此袁 詞亦如此遙
揖教學(xué)過(guò)程銥 自由讀院 請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地誦讀袁 在讀的
一堯 導(dǎo)入新課 過(guò)程中要注意三點(diǎn)院 一讀準(zhǔn)字音袁 二讀出節(jié)奏袁 三
1959 年袁 我國(guó)著名歷史學(xué)家堯 考古學(xué)家郭沫 讀出情感遙

若先生袁 在游訪安陽(yáng)時(shí)寫下 野洹水安陽(yáng)名不虛袁 三 預(yù)設(shè)院
千年前是帝都冶 的詩(shī)句袁 贊美殷都安陽(yáng)的自然風(fēng)光 葉望海潮曳 輕快自如堯 歡樂(lè)堯 喜氣洋洋
和人文景觀遙 作為土生土長(zhǎng)的堯 對(duì)這座城市有特殊 葉揚(yáng)州慢曳 哀傷堯 悲哀堯 低沉堯 悲愴

情感的你袁 對(duì)安陽(yáng)有哪些了解呢鑰 個(gè)別讀院 分別找一男堯 一女來(lái)展示讀遙
預(yù)設(shè)院 殷墟堯 甲骨文堯 文峰塔堯 八卦陣堯 岳飛 同樣是描寫城市袁 兩首詞的總體感情基調(diào)不

廟堯 倉(cāng)巷街等遙 這些元素袁 交織在一起袁 展現(xiàn)安陽(yáng) 同袁 描寫的城市特點(diǎn)也不同袁 請(qǐng)你從柳永的 葉望海
這座城市獨(dú)特人文魅力遙 潮曳 和姜夔的 葉揚(yáng)州慢曳 中袁 各選擇一個(gè)詞概括所