國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)有感（二）

“國(guó)培計(jì)劃”—示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目uJz安陽(yáng)一中

高中語(yǔ)文骨干教師研修項(xiàng)目培訓(xùn)uJz安陽(yáng)一中

心得體會(huì)uJz安陽(yáng)一中

            王敏uJz安陽(yáng)一中

    2012年10月8日，來(lái)自河南、湖南、山西、山東、廣東、貴州、新疆安徽八省的五十名高中語(yǔ)文教師，相聚江城蕪湖，在安徽師大美麗寧?kù)o的校園，參加為其9天的“國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃”的學(xué)習(xí)。全國(guó)的教改呼聲四起，頗有百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)，似乎使我們語(yǔ)文教師無(wú)所適從。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文的不重視，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)興趣，又使我們幾度迷茫，有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們相聚在一起，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告，聽(tīng)聽(tīng)同行們的做法，我倍感珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得收獲頗豐、受益匪淺?，F(xiàn)將這幾天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：uJz安陽(yáng)一中

一、全國(guó)知名專(zhuān)家的精彩演講uJz安陽(yáng)一中

1、福建師大博士生導(dǎo)師、全國(guó)著名語(yǔ)文教育研究專(zhuān)家孫紹振先生為我們作了一場(chǎng)題為《文本解讀的思想和方法》的精彩報(bào)告。uJz安陽(yáng)一中

“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是難的，當(dāng)中學(xué)語(yǔ)文教師是難的。”一句警語(yǔ)引出了一段精彩的報(bào)告。孫先生的報(bào)告主要從語(yǔ)文閱讀教學(xué)中阻礙師生準(zhǔn)確解讀文本的因素這一角度闡述了他關(guān)于文本解讀的思想和方法。孫先生在報(bào)告中指出，機(jī)械的唯物論和狹隘的功利論是阻擋老師們“看透”文本的第一個(gè)障礙，它使很多教師在研讀文本時(shí)看到的只是腦中已有而作品中未必有的。教師一定要用情感的眼光看文本，而不是以科學(xué)的、實(shí)用的眼光看待它。文本本身的立體封閉性是阻擋老師們“看透”文本的第二個(gè)障礙。以散文和詩(shī)歌為例，孫先生提出了“意脈”（意向背后隱藏的情感脈絡(luò)）的概念，并指出意脈的特點(diǎn)是動(dòng)的，即有變化的，要準(zhǔn)確把握文本，就必須準(zhǔn)確地把握文中意脈的變化過(guò)程。文學(xué)的形式和風(fēng)格決定著作品的內(nèi)容，這也會(huì)造成教師準(zhǔn)確解讀文本的障礙。以小說(shuō)為例，孫先生提出了情節(jié)是因果間的關(guān)系，既是一個(gè)情感的因果關(guān)系、一個(gè)審美的因果關(guān)系，而不是科學(xué)的因果關(guān)系，也不是實(shí)用的因果關(guān)系。情節(jié)的功能是假定一個(gè)環(huán)境把人物放置在這個(gè)假定的環(huán)境中，顯示人物非常規(guī)內(nèi)在的深層次的情感。一些高明的作品甚至是隱藏情節(jié)而著重強(qiáng)調(diào)情節(jié)的效果，并以此達(dá)到更好的表達(dá)效果。uJz安陽(yáng)一中

三個(gè)小時(shí)，在孫先生幽默機(jī)智、優(yōu)雅風(fēng)趣又蘊(yùn)意深邃的的侃侃而談中悄然而過(guò)。所有的聽(tīng)者仿佛于“霧失樓臺(tái)，月迷津渡”的境界中被先生智慧的靈光照醒，都感覺(jué)站在先生搭起的的高臺(tái)上，才能把語(yǔ)文教學(xué)的前景看得更遠(yuǎn)、看得更清。uJz安陽(yáng)一中

2、武漢市第六中學(xué)的胡明道老師給我們做了題為《新課程“教學(xué)行為”研究》的講座。uJz安陽(yáng)一中

在講解中，胡老師以教學(xué)案例核心，講述了自己在語(yǔ)文教改中對(duì)新課程“教學(xué)行為”的研究理論，和一些典型的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”案例。在講述中，胡老師把教學(xué)理論和教學(xué)案例相結(jié)合，達(dá)到了水乳交融般的完美效果。同時(shí)胡老師教學(xué)語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有激情，真是聲情并茂、極具感染力。uJz安陽(yáng)一中

胡老師的講述內(nèi)容，分為以下三個(gè)方面：一、辨析“課例”；二、不當(dāng)案例的歸因與啟示；三、新課程教學(xué)芻議。在第一部分的講述中，胡老師先后列舉了全國(guó)各地部分教師執(zhí)教的一些存在有不足的課例，如《死水》《再別康橋》《陳煥生進(jìn)城》《失街亭》《望海潮》《藥》《虞美人》等，剖析這些課例的個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，然后找到失敗的點(diǎn)，最后歸納出空泛偏移、情智分裂、變式灌輸、固守僵死、旁逸失措等五大問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，胡老師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)在新教改以來(lái)為什么會(huì)屢屢出現(xiàn)這些讓人泣笑皆非的課堂問(wèn)題的原因進(jìn)行了深層次的探究，她說(shuō)，主要原因是教學(xué)價(jià)值觀尚未根本轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式尚未準(zhǔn)確倡導(dǎo)，教師角色尚未徹底更新。并且從問(wèn)題中得出了一個(gè)啟示：創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)行為有效的前提；智慧的教學(xué)實(shí)施是課堂教學(xué)行為有效的保證。然后，胡老師根據(jù)新課程改革的理念，提出了自己在新課程中“教學(xué)設(shè)計(jì)”的一些理論和原則。她認(rèn)為，教學(xué)是面向人的生活世界的實(shí)踐，是生命均衡發(fā)展的過(guò)程，是關(guān)注差異開(kāi)發(fā)潛能的行為，是開(kāi)放的復(fù)雜的對(duì)話(huà)過(guò)程，因此，首先教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有明確的價(jià)值認(rèn)定和具有導(dǎo)航效應(yīng)的課程理念；其次，她認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要正確解讀文本，創(chuàng)意性發(fā)現(xiàn)教學(xué)“三維”；再次，教學(xué)設(shè)計(jì)要認(rèn)真研究學(xué)情，確定切入方向。在講述過(guò)程中，胡老師還以自己設(shè)計(jì)的課例《拿來(lái)主義》為例，具體而生動(dòng)地介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧與方法。uJz安陽(yáng)一中

胡老師的報(bào)告有理論、有案例，深入淺出，融合智慧與機(jī)智、學(xué)術(shù)與實(shí)踐，生動(dòng)形象，使各位學(xué)員獲益匪淺，茅塞頓開(kāi)。uJz安陽(yáng)一中

二、大學(xué)教授的理論指導(dǎo)uJz安陽(yáng)一中

  1、安徽師大博士生導(dǎo)師陳文忠為我們國(guó)培學(xué)員做的題為“國(guó)學(xué)與語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)”的專(zhuān)題講座給我留下了深刻的印象。他的講座主要從“國(guó)學(xué)的范圍與性質(zhì)”、“國(guó)學(xué)在人文體系中的地位”、“國(guó)學(xué)與語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)”三個(gè)方面做了闡釋。在“國(guó)學(xué)的范圍與性質(zhì)”中，陳教授先分析了國(guó)學(xué)的內(nèi)涵與范圍，尤其突出把《三字經(jīng)》稱(chēng)為國(guó)學(xué)之微型經(jīng)典，還給學(xué)員們提供了國(guó)學(xué)入門(mén)的幾部論著；在國(guó)學(xué)的性質(zhì)中，他指出“六經(jīng)”是文化的核心，結(jié)合現(xiàn)實(shí)深入淺出的分析，簡(jiǎn)明深刻。針對(duì)“國(guó)學(xué)在人文體系中的地位”，陳教授認(rèn)為歷史是教育的核心，歷史是未來(lái)的結(jié)晶。最后，陳教授指出“語(yǔ)文教師是民族精神的塑造者，更需要加強(qiáng)人文素養(yǎng)”。整堂講座，陳教授有很多獨(dú)到的認(rèn)識(shí)與理解。精彩語(yǔ)錄不斷，贏得陣陣掌聲。聽(tīng)陳教授的課，我如沐春風(fēng)，他的教學(xué)內(nèi)容、他的人文思想、他的人格魅力深深吸引了我，讓我更加堅(jiān)定了愛(ài)我國(guó)學(xué)研究國(guó)學(xué)傳播國(guó)學(xué)、做一名中華文明的傳承者、一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師的決心！uJz安陽(yáng)一中

2、安徽師范大學(xué)倪三好教授為我們做了一次《高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作結(jié)合漫議》的講座。倪教授分析并講授了新課程高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合問(wèn)題提出的背景與研究意義、新課程高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合理論概述、新課程高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略及新課程高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)法指導(dǎo)等知識(shí)。倪教授還結(jié)合材料和自己的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)講解了新課程高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略以及新課程高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略上，倪教授還專(zhuān)門(mén)談到了高中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的具體方式、訓(xùn)練技巧和訓(xùn)練點(diǎn)的定位等問(wèn)題，列舉了丁有寬、余映潮等一線(xiàn)老師的讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方法。這堂課，倪教授不僅從理論上講解了新課程背景下高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的的相關(guān)理論知識(shí)，而且還從切實(shí)可行的角度講解了讀寫(xiě)結(jié)合的的操作模式和實(shí)施步驟。uJz安陽(yáng)一中

三、一線(xiàn)教師的實(shí)用點(diǎn)撥uJz安陽(yáng)一中

1、江蘇省南京市教科院特級(jí)教師徐志偉為我們做了《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》的報(bào)告。uJz安陽(yáng)一中

徐老師首先從課程改革的基本理念談起，對(duì)課程改革的指導(dǎo)思想、課程改革的核心價(jià)值觀、課程改革的目標(biāo)等方面做了深入淺出的講解，又對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)做了個(gè)性化的解讀，使我們進(jìn)一步了解了教師為什么教、學(xué)生為什么學(xué)，教師教什么、學(xué)生學(xué)什么，教師教到什么程度、學(xué)生學(xué)到什么程度，教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。uJz安陽(yáng)一中

徐老師以對(duì)中學(xué)教育的深入了解和研究，以其淵博的學(xué)識(shí)、深厚的文學(xué)文化功底，順手拈來(lái)課堂實(shí)例，隨口背出名言名篇，縱橫捭闔，盡情揮灑，用實(shí)際行動(dòng)給參訓(xùn)學(xué)員樹(shù)立了“教師怎樣教”的典范。uJz安陽(yáng)一中

2、安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師張祥云的精彩講演。uJz安陽(yáng)一中

張老師就“閱讀教學(xué)與高考檢測(cè)面面觀”提出了自己獨(dú)特的理解。他從各種版本對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的理解引出錢(qián)夢(mèng)龍先生經(jīng)典的、包含五個(gè)方面的理解：一、對(duì)母語(yǔ)的情感態(tài)度，二、語(yǔ)文（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）能力，三、語(yǔ)文知識(shí)，四、文學(xué)審美趣味和能力，五、文化視野。從這五個(gè)方面的關(guān)系提出語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而閱讀能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。針對(duì)這一重點(diǎn)，張祥云老師結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)、積累和所調(diào)研的當(dāng)今閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，一一列舉了閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，輔以發(fā)人深省的例子，引起我們的強(qiáng)烈共鳴。然后，張老師深刻而生動(dòng)地舉了文本教學(xué)中的實(shí)例，解讀了其中的妙處，提出閱讀教學(xué)必須尊重閱讀的原則，即要尊重文本，言之有理，言之有據(jù)。張老師對(duì)近年高考閱讀文本情況進(jìn)行了資深的分析、點(diǎn)評(píng)，提出了新課程改革變化的方向，還對(duì)試卷板塊各分析了考綱，也提出了試題的具體要求，舉例分析了近年來(lái)的試題，并總結(jié)了高考閱讀試題給我們的啟示。所有分析做到有比較、有說(shuō)明、有要訣歸納，生動(dòng)有趣，充實(shí)而有見(jiàn)地。uJz安陽(yáng)一中

 3、江蘇南京市第十三中學(xué)的曹勇軍老師做的題為“讓我們教美麗的真語(yǔ)文”的講座為我們身處一線(xiàn)的教師展示了一節(jié)成功的語(yǔ)文課和如何開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的成功范例。講座從曹老師的一節(jié)錄像課《葡萄月令》開(kāi)始，曹老師現(xiàn)身說(shuō)法，理思路、品語(yǔ)言、悟情感，引導(dǎo)學(xué)生由文及人，由文及品，回歸到了語(yǔ)文教學(xué)的原汁原味。他指出：要用教育的眼光、語(yǔ)文的眼光、課堂的眼光來(lái)審視我們的課堂。最感人的是曹老師和學(xué)員們一起分享“高三10班的演講”“中秋月光詩(shī)會(huì)”等與學(xué)生一起成長(zhǎng)的故事，其敬業(yè)的精神、獨(dú)到的創(chuàng)意感動(dòng)了每一位學(xué)員，震撼了每一顆為人師的心。曹勇軍老師的語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間找見(jiàn)了最佳契合點(diǎn)，比如“一個(gè)理科班的時(shí)事演講”活動(dòng)不僅解決了學(xué)生議論文的素材積累問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時(shí)事，學(xué)會(huì)理性分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升了，其語(yǔ)文成績(jī)自然不會(huì)差，正如他所講的“一個(gè)不能給孩子好成績(jī)和只能給孩子好成績(jī)的語(yǔ)文老師都不是好老師”。聽(tīng)了曹老師的講座，我恨不得馬上回到學(xué)校，將這些成功的方法和經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐到自己的教學(xué)過(guò)程中。uJz安陽(yáng)一中

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四、各地學(xué)員之間的相互交流uJz安陽(yáng)一中

同樣的事業(yè)、同樣的夢(mèng)想，同樣的尷尬、同樣的困惑，讓我們似曾相識(shí)，讓我們一見(jiàn)如故。培訓(xùn)班在10月10日上午給我們安排了一次分組討論并發(fā)言交流活動(dòng)，這次活動(dòng)也使我們?nèi)w學(xué)員很受啟發(fā)。uJz安陽(yáng)一中

安徽組認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)存在兩個(gè)困惑，一是缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生不夠重視，付出和成績(jī)不成正比。二是功利思想沖擊語(yǔ)文教師的職業(yè)積極性；uJz安陽(yáng)一中

廣東、貴州組談到語(yǔ)文教學(xué)改革難度很大，語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在與興趣脫節(jié)、與評(píng)價(jià)脫節(jié)、目的與手段脫節(jié)現(xiàn)象，在教材處理中要抓準(zhǔn)興趣激發(fā)點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，真正的閱讀在課后，高中三年要有整體規(guī)劃，閱讀教學(xué)主要放在一、二年級(jí)，要有為有治，面對(duì)高考?jí)毫ΓZ(yǔ)文教學(xué)不得不遷就，但語(yǔ)文教師必須保持人文情懷。uJz安陽(yáng)一中

河南組談到語(yǔ)文閱讀教學(xué)分課內(nèi)課外兩部分。課內(nèi)講讀篇目要精選。教法上大多數(shù)學(xué)校都采取先學(xué)后教、問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的合作探究式教學(xué)。課外閱讀現(xiàn)狀因領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同而參差不齊。老師們一致認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，保證時(shí)間和閱讀資料，教師應(yīng)給學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，并做好讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的工作。uJz安陽(yáng)一中

湖南、新疆組談到閱讀教學(xué)應(yīng)講到點(diǎn)子上，講學(xué)生會(huì)與不會(huì)之間的，語(yǔ)文要多讀；語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的；文言文教學(xué)中要講語(yǔ)法知識(shí)；不同題材要采取不同教法；備課預(yù)設(shè)問(wèn)題要注意高度深度和廣度；要因人定教。uJz安陽(yáng)一中

山西、山東組談到語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言技能和文化素養(yǎng)，素養(yǎng)語(yǔ)文與應(yīng)試語(yǔ)文要同步而行；抓好課余閱讀。確定主題、編訂校本課外閱讀教材、召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)都是實(shí)踐中好的舉措；模式教學(xué)要抓好學(xué)案編寫(xiě)和小組建設(shè)。要給學(xué)生充分的自主預(yù)習(xí)時(shí)間。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展；要從建模、用模、創(chuàng)模走向破模，即無(wú)技巧課堂，并處理好與高考的銜接。uJz安陽(yáng)一中

五十名學(xué)員在一起暢所欲言，一起談教學(xué)中的心得、困惑，互通有無(wú)，這種討論的熱情和激情不僅使我們?cè)诮虒W(xué)上深受啟發(fā)，而且在感情上增進(jìn)了友誼。       uJz安陽(yáng)一中

“國(guó)培”順應(yīng)時(shí)代要求，給廣大一線(xiàn)教師的久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)雨，我們教師在教學(xué)的困惑中得到指點(diǎn)，幫助我們解決了許多教學(xué)中的疑惑和難題。我有幸成為了國(guó)培計(jì)劃的一名學(xué)員，感到自己很幸運(yùn)。通過(guò)參加國(guó)培培訓(xùn)，我認(rèn)真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座，觀摩名家的教學(xué)。專(zhuān)家們精湛的教藝、先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。在此期間，我認(rèn)真記下國(guó)培學(xué)習(xí)心得，積極發(fā)表文章，踴躍地與同行們參與互動(dòng)交流，并按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)。uJz安陽(yáng)一中

“國(guó)培”學(xué)習(xí)讓我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國(guó)培”專(zhuān)家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實(shí)例，為我們深入文本探究、科學(xué)備課、有效施教指明了方向。專(zhuān)家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，列舉了大量的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念。這些專(zhuān)家毫不保留地把自己的本領(lǐng)傳授給了我們這些教師，讓我們?cè)谶^(guò)程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的提高。uJz安陽(yáng)一中

 以往的教育理念只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不符合時(shí)代發(fā)展的需要。而通過(guò)國(guó)培培訓(xùn)，使我對(duì)新的教育理念有進(jìn)一步的理解，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)全體學(xué)生的終身發(fā)展。這個(gè)新理念，符合客觀實(shí)際，符合社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展快慢不同，各種潛能還未挖掘，我們只關(guān)注少數(shù)人的能力培養(yǎng)，放棄對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，這與提高全民族的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的國(guó)策不相符。因此，我們?nèi)w教師要轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展努力。教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念，還要改變教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。在探究過(guò)程中，注意挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。uJz安陽(yáng)一中

 通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。學(xué)習(xí)是辛苦勞累的，但是讓我獲得了快樂(lè)。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給學(xué)生們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，抱怨遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于收獲。聽(tīng)了專(zhuān)家教授們的講座，我突然發(fā)現(xiàn)面前有一扇敞開(kāi)的門(mén)，那就是奮斗之門(mén)。只有不斷超越，不斷奮斗，我才能讓希望變成現(xiàn)實(shí)，讓無(wú)奈變成收獲。uJz安陽(yáng)一中

 這次國(guó)培是一次與同伴分享教育智慧的機(jī)會(huì)，是一次提升自己理論素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，為我們教師開(kāi)啟了通往網(wǎng)絡(luò)的一扇窗，挖掘自己塵封已久的寫(xiě)作靈感。這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。這次培訓(xùn)，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。通過(guò)這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。我決心把國(guó)培所學(xué)到的東西在自己的工作崗位上化為實(shí)踐，在教學(xué)中積極傳播國(guó)培，勇往直前，率先垂范，和全組的老師一起分享國(guó)培，讓國(guó)培在我校的教學(xué)實(shí)踐中大放異彩。uJz安陽(yáng)一中

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